当“达伽马”变“伽利略”

                            ——我的教学故事与反思

王 锐

（自贡广播电视大学，四川 自贡，643000）

【摘要】：高教任课工作近一年来，在担任的两门开放教育主干核心课的教学过程中，发生了一些刺痛受益、深刻难忘的故事，这些与学生在课堂共同成长的经历，成为自己教学生涯追求“学高为师、身正为范”境界和具备“扎实学识、仁爱之心”素质的宝贵实践财富，结合自己反思，总结经验，吸取教训，今后教学以取得不断进步。

【关键词】：教学；故事；反思

一、高教任课的光荣使命

   曾经梦想与现实结合的就业选择就是当一名人民教师，然后在此岗位上履行其光荣的教学育人使命。去年7月份，进入自贡电大直属部工作，除了班主任工作外，另外重要的工作就是高教任课教学。因为有中学教师资格证和过去培训学校讲课经历做基础后盾，我满怀信心，意气奋发，但同时我知道，真正做到陶行知先生教诲的“学高为师，身正为范”和习近平总书记号召的“四有”教师标准需要较长的路要走，而且要学会脚踏实地，总结反思。

二、那些教学中的故事

结合成人学生的学习特点，电大开放教育有其独特的教学模式和要求。所任课为教学计划所开部分公共、核心课程的面授课。拿笔者所任两门专业课《行政法与行政诉讼法》、《政治学原理》为例，面授课次数设置为6次，那么意味着学生最终在期末考试之前，不能像全日制大学生那样有充足的课堂时间去了解和掌握每门课的知识，相应的，我的备课必须适应并作出相对合理的教学设计。显然，明确课程教学体系，突出知识重难疑点变得比较关键。另外，由于教考分离，除了结合课程大纲讲解重难疑点外，我认为还要适当穿插热点问题的课外拓展知识，以提升成人学生的学习兴趣和对所学章节知识的理解升华。

(一) 第一堂课

课前的准备越充分，课堂的效果往往越好。上学期的第一次行政法面授课，也是我高教任课的第一堂课，虽然毕业前也有在校兼职代课的经历，但毕竟多属于中学基础课程。在自己研究的专业领域讲好一门大学主干核心专业课，还是需要足够的知识积累、充分的备课设计、丰富的高教经验等。显然，这堂课之前的备课计划受到当时班主任繁重琐碎工作的影响，备课时间不足，备课计划没有完全落实。晚上6点半，法学专科和行政本科几位同学按时来参加我的面授课。在简单介绍自己后，首先进行了课程导学部分的讲解，根据我的课程计划，本节课主要讲导论、行政法的概述、行政法的基本原则。这部分知识偏抽象，“行政”、“行政法”等概念的解释引申过程中，发现学生表情僵硬且没太多交流，然而到案例部分，特别是结合“行政法的基本原则”知识去理解案例，学生们都主动与我交流，一起讨论，也都进一步明白如何做法学案例分析题。当时我就坚定，高效利用好每次宝贵的面授课时间是我们电大教师应该明确和坚持的，其中案例教学在行政管理和法学专业的课程里显得比较重要。另外，就是结合热点知识进行拓展延伸，如后面课程设计的“人大罢免权讨论”、“以旅游门票的涨价引出关于听证制度的思考”等，课堂效果相比较好。

第一次面授课的总体效果并不好，也可能影响到部分学生的兴趣，我清晰记得有两位男同学后来的课就没再来。预期往往与现实产生差距，差就差在自身计划是否科学合理、现实实践中的经验不足，且要想距之不远，必须学会总结反思，及时纠正错误，最终再回实践中检验成果是否相对理想。

(二) “达伽马”变“伽利略”

首先，我们明确下这两位历史人物的概况。达伽马：葡萄牙航海家，从欧洲绕好望角到印度航海路线的开拓者；伽利略：意大利物理学家、数学家、天文学家及哲学家，科学革命中的重要人物。完全不同年代、不同职业、不同成就的两个人。

本学期担任了《政治学原理》课程的任课教师。在教学设计方面，经过上学期的总结反思，尽量规划合理的课程内容，依然坚持理论与案例相结合，同时注意热点知识的拓展延伸。但备课到位后，还需要你熟知教学内容并在关键的授课环节，提高自身讲课和驾奴课堂能力，最终在动态课堂教学中把正确的知识传授给学生，达到较为理想的教学目的。

那天是《政治学原理》的第二次面授课，在讲到关于西方政治学发展历程时，谈起政治与经济的关系，当时就引出与欧洲资本主义萌芽兴起有关的历史活动——新航路开辟，就想举达伽马的例子，但课堂结束后，学生回家路上再次短信提醒我，我才觉悟，我当时把“达伽马”说成“伽利略”，而该生当时就提出质疑，我没察觉和重视，因此，“伽利略”俨然变成了航海家。虽然看起来是课堂一次口误，但同时提醒了我，讲好一堂课、一本书，绝非备好课那么简单，更需要不断积累起的扎实知识储备和丰富讲课经验。另外，就是努力营造民主、平等型的课堂，因为放得开、收得拢的电大课堂才能成为成人学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。学生主动交流提出的质疑和问题，都应该尊重与重视，并积极耐心与其探讨、答疑。就像课堂之后，这位学生与我交流的那句话：“师生要在课堂上多互动，更能拉近距离，而不仅是你教我学的关系。成人学生的有些观点更生动、更有意思，老师在课堂交流过程中也能从其观点中受启发从而较合理地完善教学目的。”

三、多么刺痛的领悟

习近平总书记所倡导具有“扎实学识”好教师的具体标准为：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。”前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”总结下，作为一名好教师最起码的标准是：一方面，热爱知识和学习，拥有丰富的知识储备；另一方面，努力做智慧型老师，懂得总结和创新教学技能和方法。

经历近一年的高教任课，发生了给我刺痛又赐我成长的教学故事，让我领悟和反思着：好教师不是神，难免出错，关键是吸取教训后的行动；好教师也不远，起点终点，重要是明确目标后的奔跑。成为一名好教师，尊重像伽利略大胆质疑一次次“错误真理”的恒心和精神，学习像达伽马探索发现一座座“知识大陆”的勇气和毅力。

以上就是属于我的教学故事与成长反思。

【参考文献】

[1]习近平用“四有”标准定义“好老师” [EB/OL].

   http://news.hexun.com/2014-09-10/168315127.html. 2014-09-10.